ENFOQUE PEDAGÓGICOS

 

RUTINA DEL PENSAMIENTO COMPARA Y CONTRASTA

TAREA DE CONTENIDO. RUTINA DEL PENSAMIENTO COMPARA Y CONTRASTA

PEDAGOGIA ECUATORIANA (COLONIAL)

PEDAGOGIA ECUATORIANA (REALIDAD ACTUAL)

¿EN QUÉ SE PARECEN?

 

1.      Estructura Jerárquica: Ambas épocas tienen una estructura jerárquica en la que hay autoridades educativas que supervisan y dirigen el sistema educativo.

2.      Énfasis en Lectura y Escritura: A lo largo de la historia, la importancia de la lectura y la escritura ha sido un componente fundamental en la educación.

3.      Evaluación del rendimiento: A lo largo del tiempo, ha existido la necesidad de evaluar el rendimiento de los estudiantes para medir su progreso y comprensión de los temas.

4.      Desafíos Educativos: A lo largo de la historia, la educación ha enfrentado diversos desafíos, como la adaptación a cambios sociales, económicos y tecnológicos, tanto en la época colonial como en la actualidad.

  

 

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?
	CONDUCTISMO	EN CUANTO A	COGNOSCITIVISMO
	El currículo en la época colonial a menudo se centraba en la repetición y la memorización de hechos, textos y doctrinas religiosas. Los estudiantes aprenderían mediante la repetición de información y la memorización de textos bíblicos u otros documentos relevantes.	Currículo	En el "cognoscitivismo" no se utilizaba, algunos aspectos del currículo podrían haber fomentado el desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantes enfrentaban desafíos intelectuales al aprender habilidades prácticas y académicas.
	El aprendizaje en la época colonial a menudo implicaba repetición y memorización. Los estudiantes repetían información, como pasajes bíblicos, para interiorizarla.	Aprendizaje	Aunque el término "cognoscitivismo" se limitaban, algunos aspectos del aprendizaje podrían haber incidido en el desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantes enfrentaban retos intelectuales, especialmente en la interpretación y comprensión de textos religiosos.
	Las recompensas y castigos podrían ser parte del proceso de evaluación. Los estudiantes que demostraban un conocimiento y comportamiento deseado podían recibir elogios o reconocimientos, mientras que aquellos que no cumplían con las expectativas podían enfrentar castigos..	Evaluación	Algunas evaluaciones podrían haber evaluado la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas, como la realización de tareas relacionadas con oficios o la aplicación de principios morales en la vida diaria.
	La motivación podría haber estado influenciada por el uso de refuerzos y castigos. Los estudiantes podrían haber tenido sentido motivados por el elogio y reconocimiento (reforzamiento) cuando cumplían con las expectativas educativas y morales, mientras que el castigo podría haber sido un elemento motivador para evitar comportamientos no deseados.	Motivación	La motivación también podría haber surgido de la satisfacción de necesidades cognitivas y de entendimiento. La comprensión de la fe, la moralidad y la aplicabilidad práctica de los conocimientos podrían haber sido fuentes de motivación intrínseca

 

 

 

 

 

CONCLUSIÓN o INTERPRETACIÓN

 

En conclusión, al examinar la educación, la evaluación y la motivación durante la época colonial desde las perspectivas retrospectivas del conductismo y cognoscitivismo, se destaca la complejidad y diversidad de las prácticas educativas en ese período. Aunque estas teorías no se habían formulado formalmente en la época colonial, es posible identificar elementos que reflejan similitudes con los principios conductistas y cognoscitivistas, a medida que se intenta comprender y analizar retrospectivamente las prácticas educativas. La educación colonial exhibió características conductistas, como la repetición, la memorización y la autoridad del maestro, así como elementos cognoscitivistas, como el énfasis en el pensamiento crítico y la aplicación práctica del conocimiento. La evaluación también revela similitudes, ya que ciertos métodos reflejan enfoques conductistas, como la medición de comportamientos observables, y elementos cognoscitivistas, como la valoración de la comprensión profunda.

Educación Colonial

 Significado etimológico de PEDAGOGÍA

Su etimología esta relacionada con el arte o ciencia de enseñar

"paidos" niño y "gogia" conducir 

El trabajo del pedagogo en sus inicios no era valorado 

PEDAGOGÍA CONCEPTO 

*Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, especialmente la infantil.

* Práctica educativa o de enseñanza en un determinado aspecto o área. Usado también en sentido figurado.

La pedagogía es la ciencia de la educación y, por extensión, es el método para la enseñanza. Se centra en comprender cómo las personas aprenden y cómo se puede mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La pedagogía abarca muchos aspectos relacionados con la educación, desde la psicología del aprendizaje y el desarrollo infantil hasta la creación de planes de estudio, la evaluación de los resultados educativos y la aplicación de técnicas didácticas efectivas.

Es el impacto en el proceso educativo pedagogía es ciencia, es la ciencia que estudia los procesos educativos (estudiante, docente y comunidad)

                                                          Tipos de Pedagogía 

Pedagogía general                                                        Pedagogía específica 

Universales, globales                                               Diferentes cuerpos del conocimiento

                                                                                 en función de las realidades históricas 

                                                                                  experimentales 

López Herrería: Estudia al hombre "bio-psico-social-cultural" ya que están incluida todas las pedagogías -genes biológico- psicológico habilidades del pensamiento- seres humanos sociales- entorno cultural costumbres y tradiciones. 

Importante diferenciar:

PEDAGOGÍA: Ciencia que estudia la educación 

DIDÁCTICA: Disciplina o conjunto de técnicas que facilita el aprendizaje 

Ciencia cuyo objetivo de estudio es la educación, como fenómeno

complejo, multidireccional y multireferencial

RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS 

Filosofía: Fenómeno educativo

Biología: Conocer una estructura

Psicología: Relaciones Psicológicas

Sociología: Relaciones con un grupo 

4 EJES

*PEDAGÓGICO
*GESTIÓN
*CONCIVENCIA
*SALUD Y SEGURIDAD 

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓ HABLA DE UNA TRILOGÍA QUE ESTA COMPUESTA POR 

1.-ESTUDIANTES

2.- DOCENTES

3.- PADRES

CONFIGURACIÓN EPISTÉMICA DE LA PEDAGOGÍA 

1.- Ciencia de la educación

2.- Una de las ciencias de la educación 

3.- Saber pedagógico

4.- Como arte de enseñar (didáctica)

5.- Reflexión sobre la educación 

El uso de las competencia permite dar soluciones creativas, habilidades, como llegar al resultado (estudiante - aprender a aprender) 

EDUCACIÓN COLONIAL 

CORONA

ESPAÑOLA

Derecho de conquista y colonización de América, por medio del Patronato Real.

*El papado comisionó a los reyes católicos

la evangelización de los indígenas

*El patronato concedía a los Monarcas el

derecho de decisión y gobierno directo

sobre la iglesia Americana.

DATOS HISTÓRICOS

* En 1552 el padre Francisco Morales custodio del convento

de San Francisco fundó el primer centro de enseñanza de

Quito, con el nombre de San Juan Evangelista.

• En 1555 adquirió `protección real y oficial, cambiándose a

colegio de San Andrés, estudiado por Indios, Criollos,

Huérfanos y Pobres.

• Juan Griego fue el primer maestro que ensenó las letras a

Criollos y Mestizos de Quito.

• Para los hombres la escolaridad colonial se reducía al

aprendizaje de lectura y escritura y operaciones

fundamentales de Aritmética.

• Para las mujeres se consideraba peligroso que las niñas

supieran escribir, solo se basaban en caracteres impresos.

• El 90% de la población era analfabeta y de entre mujeres

blancas y mestizas el 98%

AVANCE EDUCATIVO 

• En 1570 la nobleza indígena gozaban de privilegios

y recibían una educación más esmerada.

• El Sínodo de Quito, los doctrineros debían ser los

sacerdotes, doctos que den buen ejemplo de vida,

costumbres además que sepan las lenguas de los

indios.

• Se fomentó la evangelización con el lenguaje

Kichwa.

PROPUESTA ILUSTRADA EN LA

EDUCACIÓN COLONIAL

RENOVACIÓN: Época Colonial -Quiteños ilustrados.

REFORMA RETÓRICA: Renovación en la senda de la razón, con

elementos simbólicos, instaurando Juicio, equilibrio, ilustración en el

sistema, encaminada a una educación práctica y útil.

EDUCACIÓN TRADICIONAL: Con dogma y revelación, una

educación de creencias y de carácter.

SIGLO XIX: En la Gran Colombia–República del Ecuador, el sistema

educativo fue oficializado por el Reglamento Público en 1822 con

la educación mutua, forman grupos monitoreados por maestros.

 VICENTE ROCAFUERTE: Refuerza la educación con el Catolicismo

iniciando con las escuelas Lancasterianas

* En el siglo VXIII en la Real Audiencia de Quito se agudiza una crisis

económica-social, donde Eugenio de Santa Cruz, con una reforma

educativa surge cambios en la cultura quiteña implementada en tres obras:

1. El nuevo Luciano de Quito.

2. En 1779 Marco Porcio Catón.

3. La ciencia Blancardina en 1780.

* Bolívar Echeverría Ethos barroco (Corriente artística), con doctrinas

en arte y retórica enseñan a enseñar, a convencer y a persuadir

en revelación cristiana, moldeando conductas en una sociedad.

ENFOQUES PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS (clase 1)

HOLA SOY VANESSA SKARLEY JÁTIVA PEÑA 

 EDAD: 28 AÑOS (8 JUNIO DE 1995) Ibarra 

ESTUDIOS: 

*Sagrado Corazón de Jesús 

 *San pedro pascual 

 *Nuestra señora de Fátima 

 *PUCE-SI 

PROFESIÓN: ING. EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA 

SOY DOCENTE DE CONTABILIDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA” un colegio que ofrece dos tipos de bachilleratos 

 *BGU 

*TÉCNICO 

Emprendedora 

 ESPERO DE LA MATERIA DE ENFOQUES DE MODELOS PEGAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS 

* Surjan nuevos conocimientos que se pongan en practica en la vida cotidiana 

* Recursos didácticos

* Retroalimentación 

* Mejor docente 

* Mejorar como ser humano

 VIRTUDES: RESPONSABLE, RESPETUOSA, GENEROSA, EMPATÍA, DECISIÓN, SOLIDARIA, PROACTIVA 

 TALENTOS: TALENTO SOCIAL, CREATIVO, EN EL MANEJO DEL DINERO, DOCENCIA 

 ASPECTO PERSONAL A FORTALECER *LA LECTURA *CONCENTRACIÓN *PUNTUALIDAD *MEMORIZAR *ALIMENTACIÓN *LIDERAZGO