La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es clave para salir de la pobreza. Durante la última década, se consiguieron grandes avances a la hora de ampliar el acceso a la educación y las tasas de matriculación en las escuelas en todos los niveles, especialmente para las niñas. No obstante, alrededor de 260 millones de niños aún estaban fuera de la escuela en 2018; cerca de una quinta parte de la población mundial de ese grupo de edad. Además, más de la mitad de todos los niños y adolescentes de todo el mundo no están alcanzando los estándares mínimos de competencia en lectura y matemáticas.
DATOS DESTACABLES
Los progresos hacia una educación de calidad ya eran más limitados de lo exigido antes de la pandemia, pero el COVID-19 ha tenido repercusiones devastadoras en la educación, causando pérdidas en el aprendizaje en cuatro de cada cinco de los 104 países estudiados.
Sin medidas adicionales, solo uno de cada seis países alcanzará el objetivo de finalización universal de la enseñanza secundaria de aquí a 2030, unos 84 millones de niños y jóvenes seguirán sin escolarizar y aproximadamente 300 millones de estudiantes carecerán de las competencias básicas en aritmética y alfabetización necesarias para prosperar en la vida.
Para alcanzar las metas nacionales del Objetivo 4, cuya ambición se ha reducido en comparación con sus metas originales, 79 países de renta baja y media-baja siguen enfrentándose a un déficit de financiación anual medio de 97 000 millones de dólares.
Para cumplir el Objetivo 4, la financiación de la educación debe convertirse en una prioridad nacional. Además, son esenciales medidas como la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza, el aumento del número de profesores, la mejora de las infraestructuras escolares básicas y la transformación digital.
4.1 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos
4.2 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria
4.3 De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria
4.4 De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento
4.5 De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad
4.6 De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética
4.7 De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible
4.a Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos
4.b De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza superior, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, de países desarrollados y otros países en desarrollo
4.c De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo
AGENDA 2023
Priorizar la adquisición de competencias para el trabajo.
Subraya importancia de la educación para la ciudadanía mundial
Se centra en la inclusión, la equidad y la igualdad.
Pretende garantizar Resultados de calidad en el aprendizaje
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
La implementación de nuevas tendencias pedagógicas es importante por varias razones, ya que busca mejorar el proceso educativo y adaptarse a las cambiantes necesidades de los estudiantes y de la sociedad en general.
EFECTO PIGMALEÓN
El efecto Pigmalión se conoce como la influencia que una persona puede ejercer sobre otra, basada en la imagen que esta tiene de ella. Sus creencias podrán influir en el rendimiento del otro, de esta manera se buscará que sus expectativas sean ciertas y se hagan realidad con conductas que tiendan a confirmarlas. Este efecto también se conoce con el nombre de «profecía autocumplida», y así haremos todo lo posible para que aquello que consideramos o creemos que sucederá se haga realidad.
FRASE
SEIS BLOQUES DE VARIEDADES
1.- CRECER( TEORÍA IMPLÍCITA)
2.- SABER (CONOCIMIENTO, DOMINIO DE LA MATERIA)
3.- PODER (CAPACIDAD, INTELIGENCIA, APTITUDES)
4.- QUERER (MOTIVACIÓN ,"QUERER ES PODER DICE EL REFRAN"
5.- SER (PERSONALIDAD, "EL PROFESOR ENSEÑA MAS POR LO QUE ES QUE POR LO QUE HACE" EN CUANTO A CONOCIMIENTOACTITUDINALES.
6.- HACER (COMPORTAMIENTO EN AULA//METODOLÓGIA QUE UTILIZA) DOS ROLES -INSTRUCTOR Y GESTOR DEL AULA
FRASE
La educación es el arte de hacer visibles las cosas invisibles (Jean-François Lyotard)
Esta frase acerca de la educación pone énfasis en el hecho de que recibir estímulos a través de nuestros sentidos no es suficiente para entender lo que nos rodea; necesitamos conceptos y buenas maneras de pensar para interpretar la realidad y comprenderla de verdad, reconociendo sus matices.
Las tertulias dialógicas son una de las actuaciones de éxito que se desarrollan en
Comunidades de Aprendizaje. Consisten en la construcción colectiva de significado y
conocimiento en base al diálogo con todo el alumnado o personas participantes en la
tertulia. El funcionamiento de las tertulias dialógicas se basa en los siete principios del
aprendizaje dialógico y se desarrollan en base a las mejores creaciones de la
humanidad en distintos campos: desde la literatura hasta el arte o la música. A través
de las tertulias dialógicas se potencia el acercamiento directo, sin distinción de edad,
género, cultura o capacidad, a la cultura clásica universal y al conocimiento científico
acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo.
COMPETENCIAS
Las competencias están siendo instauradas en los diversos países iberoamericanos desde el marco de un discurso pedagógico modernizante, que constituye en sí una vuelta a la política de formación de recursos humanos de las décadas de los setenta y ochenta, lo cual explica el énfasis en conceptos tales como eficiencia, equidad, calidad y eficacia sin una clara sustentación pedagógica (Bacarat y Graziano, 2002).
En este contexto reduccionista, las competencias tienden a ser conceptualizadas como aquellos comportamientos observables y habituales que posibilitan el éxito de una persona en una actividad o función. Constituyen un saber hacer en contexto (Hernández, Rocha y Verano, 1998)
Las competencias son aquellas habilidades, capacidades y conocimientos que una persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea.
El término competencias cada vez aparece más en el discurso cotidiano y su uso se hace con múltiples significaciones. Esto indica que es un concepto altamente polisémico que facilita el acomodamiento del discurso a los propósitos de quien habla (Levy-Leboyer, 2000) y a las diversas situaciones.
Los contextos de las competencias pueden ser: disciplinarios, transdisciplinarios,
personales, socioeconómicos, ambientales, etc.:
▪ Contextos disciplinares:hacen referencia “al conjunto móvil de
conceptos, teorías, historia epistemológica, ámbitos y ejes articuladores,
reglas de acción y procedimientos específicos que corresponden a un área
determinada” (Icfes, 1999, p. 17).
▪ Contextos transdisciplinarios:son tejidos de conocimiento construidos
por la integración y la articulación de diversos saberes (académicos y
populares).
▪ Contextos personales:se refieren a la vida interna de cada ser humano, a
su realización personal y a su forma particular de comprender y actuar en
el mundo, dentro del entretejido sociocultural.
▪ Contextos socioeconómicos:están dados por dinámicas culturales,
sociales y económicas en las cuales está inmersa la persona.
▪ Contexto ambiental:es el ambiente natural y ecológico en el cual vive la
persona.
Hoy día las competencias se abordan desde diferentes enfoques buscando que las personas se apropien de los saberes y los apliquen en acciones concretas con idoneidad y responsabilidad. Esto nos muestra que no se trata entonces de un término creado recientemente ni tampoco de un término traído de la competencia empresarial. Sin embargo, hay que tener presente que las empresas, el neoliberalismo y la globalización sí han influido e influyen en el auge de las competencias (Tobón, 2006), como también la sociedad del conocimiento.
El currículo tiene una intencionalidad pedagógica que esta definido por los objetivos del aprendizaje (generales y específicos)
Intencionalidad pedagógica
Objetivos de enseñanza Propósitos del aprendizaje
*Generales *Resultados del aprendizaje
*Específicos
CAPACIDAD
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
Desarrollar capacidades es una respuesta educativa para conseguir la justicia social, pero para llegar a ella es importante tener muy claro qué tipo de educación queremos promover y sobre qué pilares erigimos las políticas educativas que se concretarán en medidas pedagógicas y en propuestas curriculares. Por esta razón, a continuación presentamos un decálogo sobre los principios educativos a tener en cuenta en una educación encaminada a la consecución de la justicia social.
La capacidad es la posibilidad o cualidad de una persona para hacer algo
(APTITUD es el talento, CUALIDAD que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo)
Ejemplos:
*Capacidad de leer
*Capacidad en las Artes
*Capacidad en el razonamiento lógico
APTITUD
Todos los seres humanos nacen con una disposición innata, un potencia natural.
La aptitud es como la materia prima que posibilita la habilidad, el desarrollo de las aptitudes, se presentan concatenado con las sucesivas experiencias que desarrolla el sujeto
Ejemplo para que son buenos:
*Artes
*Lectura musical
*Comunicación
*Matemáticas
Favorece el rendimiento en múltiples habilidades
Componentes genéticos
Es una característica personal diferenciada
Se la adopta mediante entrenamiento
Posibilidad de hacer algo -capacidad- aptitud-
Importante recordar
Aptitud es la habilidad innata o adquirida para efectuar una determinada actividad. Es la capacidad y destreza que se tiene para el desarrollo y buen desempeño de un negocio, industria, arte, deporte, entre otros.
El término aptitud puede aplicarse en diferentes entornos en los cuales se desarrolla el ser humano, tanto en los que se involucran las capacidades cognitivas, como físicas, biológicas, laborales, analíticas, entre otros.
Por ejemplo, al momento de buscar un empleo se debe preparar y entregar o enviar un curriculum vitae u hoja de vida. En ella se exponen las aptitudes profesionales o sobresalientes que identifican al candidato que se postula para un cargo en específico.
Estas cualidades son las que describen al individuo como un candidato idóneo y competente para obtener el empleo solicitado.
Algunas aptitudes son la responsabilidad, honestidad, capacidad para trabajar en grupo y bajo presión, creatividad, dinamismo, entre otros.
La palabra aptitud proviene del latín aptus que significa “capaz”.
HABILIDADES
La evolución y desarrollo de la aptitud genera la habilidad, en algunos de los ámbitos posibles(Capacidad y disposición para algo)
Una habilidad evoluciona en diversos grados tendiendo siempre hacia lo optimo.
Los sujetos pueden desarrollar habilidades verbales, numéricas, lógicas analíticas, vinculadas con la atención, la concentración y la memoria entre otras.
ACCIÓN ESPECÍFICA: Bailar, Cantar
Importante:
Aptitud es la habilidad innata o adquirida para efectuar una determinada actividad. Es la capacidad y destreza que se tiene para el desarrollo y buen desempeño de un negocio, industria, arte, deporte, entre otros.
El término aptitud puede aplicarse en diferentes entornos en los cuales se desarrolla el ser humano, tanto en los que se involucran las capacidades cognitivas, como físicas, biológicas, laborales, analíticas, entre otros.
Por ejemplo, al momento de buscar un empleo se debe preparar y entregar o enviar un curriculum vitae u hoja de vida. En ella se exponen las aptitudes profesionales o sobresalientes que identifican al candidato que se postula para un cargo en específico.
Estas cualidades son las que describen al individuo como un candidato idóneo y competente para obtener el empleo solicitado.
Algunas aptitudes son la responsabilidad, honestidad, capacidad para trabajar en grupo y bajo presión, creatividad, dinamismo, entre otros.
La palabra aptitud proviene del latín aptus que significa “capaz”.
DESTREZAS
Las destrezas son las habilidades surgidas de la aptitud que han logrado un nivel de desarrollo lindante con la eficiencia, es decir es adquirida y perfeccionada.
El significado de destrezas reside en la capacidad para realizar una tarea muy específica, con pericia agilidad, rapidez, eficiencia.
La capacidad para lograr con éxito un fin utilizando la menor capacidad de energía o tiempo.
* Eficiencia para ejercitar un atarea específica
* Es la economía de esfuerzo en la ejecución
* Se entrena, ejercita, repite para aprender
Ejemplo: Tocar guitarra sin ver
El término destreza, proveniente del latín dextra (“derecha”), se utiliza para nombrar la capacidad con que una persona lleva a cabo de manera satisfactoria una tarea o un trabajo, generalmente vinculado con el cuerpo y con los oficios manuales. Así, a las personas que demuestran destreza, se los denomina diestros.
Se puede tener destreza en prácticamente cualquier actividad, aunque normalmente se refiere el término a las de carácter físico, como los deportes, la agilidad, el equilibrio, la elasticidad, la fuerza y la coordinación, etc.
En términos generales, cuando se dice que una persona es diestra, se hace alusión a que posee buenas capacidades físicas, es resistente, ágil o talentoso para el manejo del cuerpo.
También es posible hablar de “destrezas mentales”, lo cual vendría a ser una especie de uso metafórico del término, para indicar que una persona emplea sus talentos o habilidades mentales de manera equiparable a como lo hace con su cuerpo un deportista o una persona sumamente ágil, fuerte, etc.
COMPETENCIA
SABER SER
(Conocer la problemática)
SABER CONOCER SABER HACER
(Acción de conocer) (Práctica)
SABER ESTAR
SABER CONVIVIR
(Autoestima)
Aprendizaje socioformativo vinculado con la sociedad
¿Qué es una competencia?
"La habilidad para satisfacer con éxito exigencias complejas en un contexto"
Competencias generales transversales o soft, focalizadas en los ámbitos prácticos y socioemocionales.
El cerebro: se divide principalmente en dos hemisferios, el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. Estos están conectados por medio de una estructura de fibras nerviosas conocida como cuerpo calloso, el cual se encarga de transmitir información entre los dos hemisferios.
Las funciones sensoriales y motoras son realizadas por los dos hemisferios del cerebro. Los músculos del lado izquierdo del cuerpo están controlados por el hemisferio derecho y los músculos del lado derecho son controlados por el hemisferio izquierdo. A pesar de que los hemisferios parecen funcionar de forma independiente, se comunican entre sí para realizar tareas complejas.
CONCEPTO
Versión Completa. En todo ser humano hay grandeza, Mario Alonso Puig (motivación del estudiante y docentes en el minuto 37:32)
La creatividad y el conocimiento se van construyendo; los elementos esenciales son el docente y el estudiante, no la tecnología, si nos presentamos ante los estudiantes motivados ellos aprenden mejor.
"La autoestima es clave para la inteligencia de tu hijo". Mario Alonso Puig
"Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza".
Mario Alonso Puig
COMPETENCIAS
*Características permanentes de las personas
*Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una actividad determinada
*Esta relacionada con la ejecución exitosa en una actividad de cualquier índole
*Tiene una relación causal con el desempeño
*Implica múltiples relaciones con el entorno
DICILINARES
Logros de aprendizaje en términos de competencias o capacidades que permiten hacer productivo el conocimiento de los campos científicos y tecnológicos de los núcleos propios del programa y transdisciplinares.
TRANSVERSALES
Logros de aprendizaje en términos de competencias o capacidades que permiten hacer productivo el conocimiento en relación con el buen vivir: de manera ética, en equipo, eficiente, válida y comunicable.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA BÁSICA?
Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales, y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría de alumnos y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.
¿CÚAL ES SU ORIGEN?
CARACTERÍSTICAS
* Las competencias básicas incluyen los conocimientos teóricos, las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes o compromisos personales.
* Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contexto diferentes e implican comprensión, reflexión y discernimiento.
*Construyen unos "mínimos" que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos.
*Van mas allá del "saber" y del "saber hacer o aplicar" pues también conlleva el "saber ser o estar" (actuar responsablemente).
COMPETENCIAS CLAVES - UNIÓN EUROPEA
Comunicación en lengua materna
Comunicación en lengua extranjera
Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa
Conciencia y expresión culturales
¿POR QUE SON BÁSICAS?
* Porque esta al alcance de todos los alumnos
* Porque son comunes en muchos ámbitos de la vida
* Porque son útiles para seguir aprendiendo
* Porque su no consecución tendrá repercusiones negativas en el desarrollo personal, social, y profesional.
TAXONIMÍA DE ROBERT MANZANO
DIFERENCIAS ENTRE MODELO Y ENFOQUE
MODELO ENFOQUE
Amplio-Todo Pequeño un punto de vista
Objetivos Mirada teórica
Justificación Constructivista
Más técnico Orienta como hacer algo
COMPETENCIAS BÁSICAS IMPLICA CAMBIOS EN EL MODELO
La implementación de las competencias básicas implica cambios en el modelo educativo, mas centrado ahora en:
* Aprendizaje de lo imprescindible
* Aprendizaje constructivo (comprender y aplicar ) más que el aprendizaje reproductivo (repetir)
* La investigación e implemento de las TIC.
* La autoestimas del alumno en su aprendizaje
* La transversalidad curricular de áreas y materias (horizontal y vertical).
* La integración de aprendizajes formales, no formales e informales.
Las competencias no pueden ser trabajadas de forma separada.
La evaluación no son solo pruebas tambien pueden ser, exposiciones, dramatizaciones, trabajo en equipo, etc.
Las herramientas web 2.0 y contenidos permiten
- Anotaciones colaborativas
- Redes sociales /Foros de debate
- Wikis/Blog
- Edición colaborativa
- Materiales multimedia
COMPETENCIAS
- Generales
- Transversales
- Específicas
SER MEJORES PERSONAS ABARCA EL CONOCIMIENTO TEÓRICO HASTA LO PRÁCTICO
COMPETENCIAS INTERCULTURALES
- Empático
- Agentes de cambio
- Empatía
- Discursos de odio
- Reducir el Racismo
- Inclusivos
¿QUE SON LAS COMPETENCIAS INTERCULTURALES?
Las competencias interculturales complementa los derechos humanos como un catalizador que promueve una cultura de coexistencia pacífica y armoniosa.
COMPETENCIAS INTERCULTURALES
Integradas al aprendizaje del saber , hacer, ser.
Aprender a hacer sirve como etapa activa de interacción con otros culturales, este aprendizaje de interacciones con otros aportan en el pasado y diseño de interacciones futuras.
Aprender a saber sobre otros culturales es el primer paso para lograra competencias interculturales
COMPETENCIA COMUNNICATIVA INTERCULTURAL
UNA CONCEPTULIZACIÓN VISUAL: EL ÁRBOL DE COMPETENCIAS INTERCULTURALES
MULTUCULTURAL E INTERCULTURAL
La multiculturalidadhace referencia a la existencia de varias culturas que conviven en un mismo espacio geográfico o social, pero sin implicar influencia o intercambio entre ellas, sin contacto con la comunidad local. No aboga por la asimilación de costumbres ajenas a la cultura propia, lo que puede derivar en conflictos. Por ejemplo, un alumnado que procede de países o regiones diferentes, que solo se relaciona entre quienes comparten este elemento distintivo, tanto dentro como fuera de aula.
Lainterculturalidadaboga por la convivencia de diferentes culturas en un mismo espacio y, además, apuesta por la interacción entre ellas sin la supremacía de ningún grupo cultural. La interculturalidad se basa en valores como el respeto a la diversidad, el crecimiento de cada grupo y la integración. Además, apuesta por el diálogo para la resolución de posibles conflictos que puedan surgir. Por ejemplo, un aula donde el alumnado de distinta procedencia geográfica se relaciona entre sí, en condición de igualdad, tanto dentro como fuera del aula.
ASPECTOS EFECTIVOS DE LA COMPETENCIA COMIUNICATIVA INTERCULTURAL
* Disfrute de la interacción
* Respeto por las diferencias culturales
* Confianza en la interacción
* Atención duracte la interacción
* Sensibilidad intercultural
FRASES
La ignorancia es el peor enemigo de un pueblo que quiere ser libre (Jonathan Hennessey)
